樊智涛,江苏省语文特级教师，江苏省“”高层次人才培养对象，江苏省“苏派作文教学研究中心”副主任，盐城市“樊智涛”名师工作室领衔名师，盐城市职称评审委员会委员，全国百佳教师，《中学语文教学参考》特约编辑，东台市实验中学教育集团副校长。
春暖花开，相约金陵
3月11日-12日，江苏省初中语文名师发展共同体和樊智涛名师工作室、张一山名师工作室在南京举办作文教学研讨活动。我市樊智涛名师工作室部分成员在此次活动中进行了精彩展示与交流：盐城市学科带头人顾明执教了《从生活中提取有价值的写作素材》公开课，盐城市学科带头人贾厚明作了专题评课，江苏省特级教师、东台市实验中学教育集团副校长樊智涛以及江苏省特级教师、教授级中学高级教师、东台市教育局教研室教研员程韶荣分别作了《基于当下初中作文教学现状的思考》和《让日记照亮人生》的学术报告。
此次活动由江苏教育报刊总社和南京市六合区教育局主办，南京市科利华中学棠城分校承办。
■■■■■注：该文发表于《中学语文教学参考》年第7期
踏着如歌的行板演绎激情的课堂
—谈语文课堂的多元朗读设计
东台市实验中学樊智涛
朗读教学，语文课堂永远的首席。无法想象，一节没有诵读的语文课堂是怎样的枯燥乏味。但是，有了朗读，语文课堂就诗意飞扬吗？单调机械的朗读形式和方法不仅不能激发学生学习语文的兴趣，更无助于教师教学目标的达成。而创意设计朗读活动，可以让学生在课堂上寻找到一种自由释放情感的最佳途径，无痕地找到与课堂的契合点，自然地涌起一种乐学的热情，进而走进文本的情境中，去体验文字背后深刻的内涵，与作者所要表达的情感产生共鸣，最终实现读者与文本、与作者、与自身的多元对话。
笔者在语文课堂教学中，尝试设计多元朗读活动，以调动学生的情感，激活学生的语文思维，让语文课堂诗意飞扬、激情涌动。
一、情境添加百媚生
情境添加式朗读，是对文本的一次再创造，是读者与文本的一次生成性对话。我们在朗读教学时，总是习惯让学生做到“三准”：读准字音、读准节奏、读准情感。其实，读准情感，不是一件简单的事。优秀的文学作品总是讲究留白的，作者内心情感的表现可能是含蓄而复杂多变的，如何通过朗读帮助学生揣摩情感，顿悟文本呢？首先需要引导学生梳理作者的情感变化轨迹，将隐含在文字中的复杂内心情感添加出来，以丰富充实文本内容,实现对作者情感的体验共鸣，对主题思想的理解感悟。这样的朗读，必然会“走心”“走魂”，也必然会激发学生的创造热情，读出不一样的精彩！
以苏教版八年级上册《明天不封阳台》为例。我设计的朗读活动是：朗读文章第3小节，尝试添加一些表现人物心理活动的词句，读出“我”看到这只鸽子的情感变化。
学生添加的词句为：忽然传来几声“咕咕”的叫声，（咦，这是什么？寻声看去。）只见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。（好可怜啊！）它扑打了几下翅膀却未曾飞走，（为什么不飞呢？）就在它的羽翼开合时，我们见到了它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕（太可恨了！）——那分明是有人在它飞翔时用气枪打伤的。(注：括号内为添加内容。)
这样的添加式朗读，学生很直观地就感受到了我和儿子看到这只鸽子时的惊奇——可怜——疑惑——愤怒的情感变化历程。它不仅有助于学生透过描写提炼概括出鸽子的特征：这是一只受伤的对人类怀有强烈惊恐意识的鸽子，而且有助于学生了解文章的叙事脉络以及人物性格，鸽子是不幸的，它受到了枪伤，无处可逃；但它又是幸运的，它遇到了具有仁爱之心的一对父子，因它的突如其来，改变了明天要封阳台的决定，并给予鸽子帮助。
三言两语的情境添加，犹如画龙点睛，让文本“眉清目秀”，脉络清晰，仿佛美人掀盖，百媚倾城，学生在朗读中自然体悟文本的情感表达。
二、角色演绎火花绽
角色表演式朗读是学生最容易进入文本表现自我的一种朗读方式。分角色朗读适用于小说、童话等故事性强，人物对话多，情节发展简洁的文章。学生朗读前首先要有明确的分工，相互配合，协作完成任务；其次要进入文本角色，将文字的意境在头脑中显现，揣摩人物形象，用声音来塑造角色。在这一活动中，学生是学习的主体，是新知识的创造者，也是与他人互动交流的合作者。
以苏教版八年级下册《变色龙》一文为例。我设计的朗读活动是：小组分角色朗读表演警官奥楚蔑洛夫处理狗咬伤人手指头的情节，并比较分析哪个小组朗读表演最精彩。
分角色表演朗读，对学生而言是一项系统的训练工程。第一，训练学生快速感知文本的能力。学生首先要透过文字初步分析人物性格，同样是一条狗，在同一时段里，狗的称呼滑稽地变来变去，当狗的主人是将军、甚至是将军家的厨师时，奥楚蔑洛夫就是一副卑微的讨好的媚俗的嘴脸，当狗的主人不是将军家的，奥楚蔑洛夫瞬间变成盛气凌人的粗暴口吻，分析过后，人物性格呼之欲出；第二，培养学生创造文本的能力。学生要根据文本设计好朗读时该有的语气、语调、神态、动作等，这是对文本继续内化理解的过程，是对文本的一次再创造；第三，考量学生之间的协调配合能力。角色表演式朗读是一种有对手的表演，比如奥楚蔑洛夫就要和赫留金那个小人物的表演形成一种强烈反差，那么学生自我协调、互相配合的能力在这个过程中自然而然地就显露出来了。这种综合性的朗读活动，其实是让学生的诸多能力在互动碰撞中都能得到一种提升。
学生在点评表演时，我也注重引导学生得了白癜风要怎么治用什么治疗白癜风最好
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